主观题
The traffic lights are the same in every country. There are always three lights:red,yellow and green. Red means“ Stop” ,yellow means“Wait” ,and green means“ Go”. In China,drivers drive on the right side of the road. In the US, drivers drive on the right side,too. In England and Australia, however,drivers drive on the left side of the road. If you go by car,by bike or on foot,you must know the traffic rules. 结合上述小学六年级的教学材料设计一份教案。（中英文皆可）
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正确答案：
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[华图教育题目解析]：Stage 1教学内容分析(Analysis of teaching content) 本节课的内容是通过阅读短文培养学生的阅读能力，并了解部分国家交通文化的典型差异。 Stage 2学习者分析(Analysis of students) 小学六年级的学生理解力和记忆力有所增强，并且已经有一定的英语基础，对英语阅读有极大的兴趣，非常乐于参加课堂交际活动。 Stage 3教学目标(Teaching objectives) 1．知识与技能 (1)学生掌握阅读材料中与交通规则有关的生词和词组traffic lights，on the right(left) side of，traffic rules； (2)学生准确分析阅读材料的结构，理解阅读材料的内容。 2．过程与方法 借助PPT、动画、图片和TPR活动，学生准确理解并掌握阅读材料中的生词和词组以及阅读材料内容。 3．情感态度与价值观 通过分析和理解阅读材料，学生了解不同国家的交通规则，并建立自觉遵守交通规则的习惯。 Stage 4教学重难点（Key and difficult points） 重点：学生理解连接副词always，too和however的用法，并准确理解和掌握阅读材料。 难点：学生对文化差异的了解——在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚等。 Stage 5教学过程(Teaching procedure) Step 1准备活动（Warm-up） Chant： 学生按交通方式分为四组，拍手连环Chant： Group bike:I go to school by bike. How do you go to school? Group bus:I go to school by bus. How do you go to school? （设计意图：这一过程让学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也通过Chant活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。） Step 2阅读前活动(Pre-reading) 教师仍用Chant节奏引出主题The traffic rules，板书课题并教授。 （设计意图：此过程为适应未学习过the traffic lights& rules的学生设计，既引入主题又渗透了新词组。） Step 3阅读中活动(While-reading) 1.教师以课件出示主题句Do you know the traffic rules? If you go by car,by bike or on foot，you must know the traffic rules．领读渗透。 请学生默读短文并圈出生词。采用同学说、一起猜和老师讲解三种方式处理生词。最后一个生词预设为the traffic lights，猜过词义后，引入三种交通信号灯及各自含义。然后通过Chant和TPR活动巩固。 2．由交通信号灯引出“不一样的交通规则”The traffic lights are the same in every country． But there are some differences in the traffic rules. 3．呈现两幅图片，请学生仔细观察并找出两幅图的不同，由此教授新词组on the right side of the road和on the left side of the road。让学生去文中寻找两幅图不同的原因，并圈出生词。学生试回答两图不同的原因，教师帮助总结：Different country has different traffic rules． 4．引导学生再次阅读原文并完成任务活动，将文中几个国家的国旗分别贴到相应的交通规则下。 （设计意图：这一过程是为了培养学生获取信息和处理信息的能力，在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，并培养其在语境中猜词的能力。） Step 4阅读后活动(Post-reading) 1.听录音，跟读文章。出示本文的两个概括性句子，根据教师的手势提示，分别以个人、小 组或集体的方式有感情地朗读。根据板书集体复述课文主要内容。 2．根据阅读内容做判断练习。这一过程是阅读后的扩展活动，要求学生全体参与，通过朗 读、复述课文、做练习等活动加深对文章的理解。 3．检测提高： (1)阅读拓展性文章，粗体显示本课短文中曾出现过的生词。 (2)引导学生思考，如果不遵守交规将有什么后果？ (3)最后，通过问答来呈现Chant： We are good boys and girls. We know the traffic rules. We obey the traffic rules. So,we are great！ 4．作业布置： 任选一题： (1)与同伴合作将阅读内容改为对话，并在下节课前表演。 (2)用自己的话复述阅读材料，通过查阅更多资料，讲解你感兴趣的国家的交通规则。 （设计意图：这一过程是总结并运用本课所学内容，帮助学生建立并内化自觉遵守交通规则的观念。） Stage 6板书设计(Board plan)
