做为教师招聘”必考“的“教育综合知识”“通用能力测试(教育类)”“教育学、教育心理学”而言，知识在于日积月累，非一日而成。不论是广州，深圳，东莞，惠州，清远，韶关，河源等等地区的教师招聘考试都离不开“教育学、教育心理学”，所以要想在“教育学、教育心理学”上拿到理想分数，记得每天做做模拟题!华图教育试题资料频道实时更新每日一练，欢迎收藏!
一、单选题
1. “出自造物主之手的东西，都是好的，可一到人手里，就全变坏了。”这句话出自哪本教育名著?( )。
A.《爱弥儿》
B.《普通教育学》
C.《大教学论》
D.《存学篇》
答案：A
【解析】“出自造物主之手的东西，都是好的，可一到人手里，就全变坏了。”是法国教育家卢梭在其著作《爱弥儿》中提出的。故本题选A。
2.被世人誉为“幼儿教育之父”的是( )。
A.蒙台梭利
B.柏拉图
C. 洛克
D. 福禄倍尔
答案:D
【解析】福禄倍尔为幼儿教育做出了巨大的贡献，被誉为“幼儿教育之父”。他首创了幼儿社会教育的重要形式之一——幼儿园，并广泛组织了训练幼儿园教师的工作，积极地推动了幼儿社会教育的发展。在借鉴前人经验的基础上，详细论述了幼儿园工作的体系、内容和方法，发明了恩物，确定了游戏与作业为幼儿教育的重要活动方式等，大大推动了学前教育的发展。
3.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的( )。
A.直观性原则
B.巩固性原则
C.启发性原则
D.循序渐进原则
答案：C
【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意为要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。是启发教学的体现。
4.在课堂教学时老师常会鼓励学生说尽可能多的观点，他们常会问：“还有不同的答案么”。这是在鼓励学生的( )。
A.逆向思维
B.发散思维
C.集中思维
D.逻辑思维
【答案】B
【解析】发散思维亦称扩散思维、辐射思维，是指在创造和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出各种不同的结果。老师鼓励学生尽可能的多想观点，做到一题多解或一题多变，这是在培养学生的发散思维能力。逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所倒着想或反过来想一想。集中思维，是与发散思维相对而言的，又称为求同思维或聚敛思维，就是从已知的种种信息中产生一个结论，从现成的众多材料中寻找一个答案。逻辑思维是人的理性认识阶段，人运用概念、判断、推理等思维类型反映事物本质与规律的认识过程。因此，本题答案选B。
5.我国中小学根据现有实际情况普遍采用的课堂教学基本组织形式是( )。
A.分组教学
B.班级授课
C.个别教学
D.情景教学
【答案】B
【解析】班级授课制是指把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地给全班学生集体上课的集体教学形式。这是我国中小学普遍采用的教学组织形式。因此，本题答案选B。
6.在高考前有了充分准备的学生，以其以往实际能力和水平完全可以考出一个好成绩，但是长期处于一个高度紧张和压力的状态下，恐怕自己搞不好，结果限制了自己能力的发挥，反而降低了效率，以上材料体现了说明( )。
A.动机过强可能适得其反
B.动机越强，效率越高
C.动机越强，效率越低
D.动机的强弱与学生的性格有关
【答案】A
【解析】根据耶克斯-多德森定律：(1)过高强烈的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率;(2)动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，动机水平要高;(3)一般来讲，最佳水平为中等动机强度。所以题干中长期处于高度紧张状态下，限制了发挥，是由于动机强度过高导致了学习效率降低。故答案选A。
7.小坤已经学习了宾语从句，表语从句，主语从句和同位语从句。在复习课上，老师介绍了一个新概念—名词性从句。老师介绍了名词性从句的定义，并告诉学生之前的四种从句都属于名词性从句。小坤的这种学习属于( )。
A.上位学习
B.下位学习
C.技能学习
D.并列结合学习
【答案】A
【解析】上位学习，又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。小坤的学习属于上位学习。故此题选A。
二、多选题
1.教育问题上升为教育政策问题最关键的是( )。
A. 进入决策机构视野
B. 引起群众关注
C. 体现公共价值
D. 实现公共建设目标
答案：A
【解析】教育问题只有成为教育政策不么所考虑的问题的时候，才能够成为教育政策问题。
2. 教育法规的工具价值体现在( )等方面。
A.分配与确认
B.指导与评价
C.惩罚与教育
D.规范与保护
答案：ABD
【解析】法是由国家制定或认可、以权利和义务的形式来调整各种社会关系，并以国家强制力保证其实施的社会规范。教育法规的目的价值主要体现在保障教育的公平与效率、教育的自由与秩序。教育法规的工具价值体现在分配与确认、指导与评价、防范与保护。
3. 教育立法科学化的标准有( )。
A.是否符合教育规律
B.是否具有可行性
C.是否有实效
D.是否具有针对性
答案：ABC
【解析】教育立法科学化的标准 (一)是否符合教育规律：教育规律是不以人的意志为转移的客观实在，人们通过教育实践能够逐渐认识它和利用它。教育要走上法治的轨道，首先就要尊重教育规律，按教育规律办事，克服教育立法的随意性和盲目性，使教育法尽可能符合教育规律，以保障和推动教育事业的改革和发展。
(二)是否具有可行性：教育法律条文要转化为人们进行教育活动的行为规则，中间有一个十分重要的实施过程，教育法规只有得到贯彻实施，才具有生命力，才能推动教育事业的发展。教育法规实施情况的好坏，取决于教育法规本身是否具有可行性。
(三)是否有实效：教育立法的目的是保障教育事业的发展，保障各教育主体的合法权益，只有达到这些目的，才是有实效的。
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